乐学乐教活力课堂系列之一——会倾听

乐学乐教活力课堂系列之一

——会倾听

在有声的世界中，听是人类相互传授知识主要形式，倾听也是现代人走向文明的必备素质之一。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，其中用声音来思维是小学生重要的思维方式，学校教育中教会学生倾听，将为学生搭建一架通往知识象牙塔的天梯，受用终身，因此教师要十分重视学生倾听习惯的养成及倾听能力的提高。

首先，要有培养学生倾听的意识

“玩的时候尽兴，学的时候静心”，这样的学生在班级中不乏其人，他们的潜力是巨大的，这部分学生明显的特征，上课认真听讲，不断冲击老师的问题，得到更多的褒奖，倾听能力极强，各方面表现突出。除此之外，大多数的学生都是忠实的听众，到底是真听，还是溜号，老师关注情况不一样，有经验的老师一个也不放过，缺乏经验的老师关注点有偏差，在教学中就会走弯路，为了让我们年轻的教师少走弯路，我校要打造自己的课堂文化，系列培训一就是让学生学会倾听，重视课堂教学中学生倾听能力的培养及习惯的养成，孩子的倾听能力不强，学习品质肯定差，成绩难以提高，作为一名一线的教师首先要有培养学生倾听的意识。

其次，训练学生如何倾听

根据儿童年龄特点、心理特征，学生倾听注意力低下，经常受周围外界新奇事物吸引，常走神，如何更有效的训练学生倾听。

1、创设趣味性的语境，吸引学生的注意力，让学生安静地倾听

教学中充分利用教材呈现的教学情境，以童话般的故事把学生自然而然带入文本情境中，就会润物细无声，使学生进入倾听情境中，去收集信息、处理信息、反馈信息，根据学生的生理特点，学生注意力难以持久，因此教师语境创设，不仅仅是开课的一段精彩的引子，而是通课的架构，使环节不断翻新，步步设伏，步步诱导，让学生倾听注意力进入老师的套子中，去发现、去思考、去反馈、去突破各环节的教学任务，自觉不自觉地提升倾听能力。孙丹的课堂架构，一步引子（小猴子、小兔子的问题没有难倒大家……）复习导入（小企鹅口算考考大家）问题情境一（小企鹅满意出场了很高兴），情境二（很高兴，又要干什么）实践应用（小企鹅没有难倒大家，这是小鸡小鸭出场了，见识见识）巩固拓展（小猴子、小朋友）整堂课的架构一体化，过渡的引导新颖，不见其形先闻其声，见其形看其变化，学生一刻也不放松吸，引学生的注意力，增加倾听的效果。

2、提出感兴趣、激发性的问题，刺激学生去倾听

对于极具争胜心的学生，有时一针见血的小刺激还是效果显著。教师要选择好有效的问题，典型的生活应用问题，能引起学生的关注，认真倾听，有兴趣去解决生活中实际问题，如问题设计“出示酒精度含量不同的三种酒，推荐给爸爸喝，选哪种更合适，为什么”这类问题学生生愿意去听，愿意去完成。学生进入课堂学习疲劳期时，典型的激发性问题，能振奋学生的精神，提升关注度，更细心倾听。孙丹老师问题情境一，发现信息提出数学问题，提出“谁能叙述的更完整！”徐艺老师开课导入，推荐出场球员，“看谁理由更充分，比较更直接、更清晰？”在数学课堂上可以用这样的激励性、挑衅性的语言刺激一下学生，更能帮助学生仔细倾听，去达成教师对教学任务的布局，往往有事半功倍效果。这需要教师的智慧，筛选好自己的课堂提问，做到必要、简练、可要可不要的问题不要问、不要罗嗦，一堂好课问题越精、越少，效果越好。

3、明确倾听的要求，教师率先垂范，示范指导

听清老师、同学的每一句话，不随便打断别人的发言，边听边思考，听思结合，加工分析，抓中心、抓要点。给学生立规矩，使其成方圆。同时教师要率先垂范，在你的课堂上用恰当拟声词、体势语言，提醒学生，在别人发言时，不出声，小组交流同样做。教师上课时也应仔细倾听学生的回答，及时解决。

4、教师及时评价，助于提高学生的倾听积极性

“你的回答，老师没想到” “你的想法比老师周到、完善” “你的问题出乎老师的意料”等运用这样的语言给予学生恰当的评价，可以调动学生倾听的积极性，使学生在惊喜中，羡慕中，让学生更自信、更努力去倾听，争取老师的肯定，同时教师与学生平等对话中风趣的评价为学生倾听保鲜，能更好的持续下去。

最后，强化学生倾听习惯的养成

倾听习惯的培养不是一朝一夕就能形成的，除了教给学生一定的方法、创设富有吸引力的语境，还需要采取必要的措施加以强化。对于课堂中老师提出的关键性问题，随机抽取学生复述，对于学生精彩的回答，让学生去重复，在学生合作交流中，发挥组长的监督作用，去提醒学生不要随便插话，按顺序一个个来表述个人观点，同时教育学生，倾听是一种品质，是对人最起码的尊重，尊重别人就是尊重自己。这样不断地固化，给学生倾听习惯定型。

叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”学生的倾听是一种能力，也是一种习惯，它能为学生打开更广阔的天空，铺就一条通往成功的人生之路。