聆听名师课堂，感受名师风采——参加“小学数学名师刘德武课堂教学观摩暨专题讲座活动”心得体会

东房身小学  申强

有幸在这丰收的季节里又一次近距离聆听数学名师刘德武老师的课堂风采，都说刘老师的数学课堂是有生命力的，他让师生在课堂上一起成长、一起绽放；刘老师的数学课堂是有旋律的，他是师生间情感的共鸣、思维的共振以及个性的共扬；刘老师的数学课堂是有包容性的，他宽容错误、包容不同、纵容独特。刘老师的数学课堂是会舞蹈的，她是师生身体的舞蹈，更是师生心灵的舞蹈。

全面深刻把握教材是上好数学课的第一步。数学课不是教教材，而是用教材教。教材仅仅是个载体，作为老师的我们一定要会灵活的创造性使用教材才能让数学课丰富和灵动。刘德武老师在上《位置与顺序》这节课时对教材的使用上就创新独特。刘老师设计问题时不去孤立地去解决一个问题，而是系统地联系到一起，习题的设计十分有层次感，既有教材情景图的改编，又有自己独立设计的例题。教学的例题没有按部就班地所用书中所给的，而是把书中的情景图改成小学生们喜欢的动物情景图，芝麻开门的人物变成了唐僧师徒4人，把抽象难懂的词语用生动活泼的西游记人物表达出来，这一系列的改编一下子就吸引了学生的注意力，抓住学生的心。课堂中的练习题也经过大胆的创新改变，把书中的习题改为例题，把一道题延伸扩展到一组题，把总复习的习题创造性地改编到习题教学中。这一个个创新与改编都体现出刘老师的课堂亲切自然不随便，而每一个设计又追求知识的严谨性，真正让我体会到名师课堂设计的精妙，也印证了刘德武老师关于备课的几个精神：“备课是个手艺活，备课的根据是学生，一节好课要有‘灵魂’。”

刘老师也特别注重对学生思维的训练。刘老师的每个习题设计都有自己的意图，为了让学生学会“审题”和“分析”，刘老师把学生难懂的词语转换成：“看看题目是怎么写得”，“说说自己是怎么想得” 两句话，通过通俗易懂的儿童语言达到了三个目的：1.审题能力2.推理能力3.语言表达能力。旨在培养学生发现规律，运用规律，解决问题的能力。刘老师习题的设计有坡度，在教学中及时抓住学生生成的问题上，尊重学生的差异性，鼓励学生发现不合理的信息，提高批评性思维和和创造性思维的能力。学生的闪光点又能及时发现表扬，培养学生的成就感。

好的教学设计让人终生受益，通过这一次学习我对数学的热爱又多了一份，今后的工作中我一定会全面深刻把握教材，丰富自己的数学课堂，让自己的课堂也变得有生命力，舞出自己的精彩人生。

2014.11.10